所有的父母都是一個文化的載體，不同家庭文化培養出來的孩子的氣質都是有差異的。文化是教育的旗幟，教育做到最高點就是文化，文而化之，不用說話孩子內心就被我們感化了，同時產生另外一種生命力。
家長自身對教育素質的修養和提升，僅僅是實現家庭教育功能的開始。孩子們內心的邏輯，和我們成人之間內心遵守的邏輯思維是不一樣的、是有沖突的，但是他們的這種邏輯未必是不好的，需要我們去開發、面對、指導。我們要反問的是我們的教育儲備夠不夠，我們的家庭教育能量夠不夠，我們的教育修養夠不夠。
在教育上，方法的力量是有限的，家長在教育孩子問題上真正欠缺的是什么呢，真正欠缺的不是方法，是狀態，是父母的教育狀態。現在有很多母親的理性讓我覺得比較可怕，在談及孩子的時候，缺乏情感的基礎，缺乏情感的支撐，母親的這種理性在教育孩子問題上是很可怕的。父親和教育是有距離的，有距離不可怕，但父親要表明在家庭教育這個空間里的位置，要表達清楚在家里對孩子的精神導向是什么。
教育的最佳狀態在于一個“養”字。家庭教育重在養，而不在教。現在孩子學習上的問題，各種各樣的問題歸納起來就是心力的不足，心里面對學習熱情不足。養魚重在養水，養樹重在養根，養人重在養心。
如果一個孩子的心在家里面得不到養護，得不到有效的滋養，天賦的聰明就沒有基礎；智商再高，沒有恰當的、相應的心態支撐，天賦很難發揮。我們先不講孩子的心如何，先看看養孩子心的人，也就是父母的心適不適合養孩子，或者如何達到養孩子的狀態。
如何點燃孩子內心的學習熱情，點燃需要一定的溫度，需要一定的狀態才能點燃。如果家長的心是冷漠、麻木或者是焦慮不安的，我們很難去點燃孩子學習的熱情。
面對孩子不管出現任何狀態的時候，請記住，作為一名母親，保證自己情緒的平和，
一天我在圖書館看書，對面坐下一對母子，看樣子應該是剛剛放學，媽媽帶著兒子來做功課的。
一打開作業本，話癆般的小男孩就開始說個不停：“媽媽，這個是這樣嗎？”
媽媽說：“自己做！”
“這里是要打個鉤嗎？”
“嗯。”
“媽媽，我這個不會，你教我！”
“自己先思考，我等下看。”
“我就是不會嘛！”
媽媽幫忙后，沒過一分鐘，小男孩又問……
到最后，小男孩似乎是完成了，媽媽檢查作業，“這個錯了，應該是5。”“這幾行寫得太潦草，重新寫。”然后不顧小男孩的哭鬧，硬是拿橡皮擦擦掉了。
這樣的情景，在有孩子的家庭幾乎每天都在上演。但是，這樣的做法對嗎？
記得以前有一個鄰居，他家里有個8歲的孩子。
這位爸爸說，他從來不輔導孩子做作業，他也堅決不讓他太太輔導孩子做作業。每次放學作業都是孩子單獨在房間做，爸爸媽媽各自忙活著，該做飯的做飯，該加班的加班。孩子的成績屬于偏上，但是跟班里的尖子生相比，他家孩子更善于思考，性格也是古靈精怪，深得老師喜愛。
他曾經跟我說了絕對不輔導孩子做功課的理由：
1老師布置作業，目的是考察孩子學習的效果，同時起到復習的作用，家長輔導做作業，還不如你自己去代替孩子當學生更好！
2家長輔導完成的作業，事實上是在家長的水平和思路上做出來的，不能反映孩子對知識的掌握程度，也不能反映孩子的想法和思路。
3家長的思維已經被經歷所禁錮，容易單一，用如此單一的思維來輔導孩子，也同樣會禁錮了孩子思維的發散，久而久之，孩子變得呆板、不善于思考，更說不上創造創新了。
4孩子做作業的過程，其實是性格形成的過程，孩子是否有父母幫忙，能決定孩子今后的性格是獨立的還是依賴的，對于未來孩子的成長很重要。
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