四川0-3歲兒童早期發(fā)展與教育研究中心主任、曾任四川教育學院（現(xiàn)改為成都師范學院）早期教育學院院長文頤
文頤：非常感謝主辦方對我的邀請，這次算是一個命題作文，基于我們成都師范學院在2004年第一個率先在全國高校當中舉辦了早期教育專業(yè)，這么一個原因，所以今天給我們是這樣一個命題作文，就是談一談對0-3歲人員核心能力的一個解讀。
因為今天時間關系，所以我盡量的不超時。因為這個題目在我們的大專院校，在我們的教育系統(tǒng)當中講差不多要一天的時間，但是今天只有20分鐘，所以講講一些框架。
今天分三個板塊，第一個對于行業(yè)的界定。從我們2004年早教專業(yè)開始，然后我們去了解學生從業(yè)的時候，他們真正可以就業(yè)的地方，大概有兩大類機構，一類我們把它叫做嬰幼兒照護機構，這個領域主要是家長把孩子托付到你們這個機構，代替家長進行白天全日的照護，這個叫嬰幼兒的照護機構。
還有一類是家長帶著孩子到中心來，到你們機構來上一個小時，或者幾十分鐘的親子課，類似于托育機構的親子班，一些商場的親子園，還有婦幼保健院，社區(qū)服務中心搞的早教，很多家長帶著孩子來，這種機構叫做早期教育的指導機構，這兩個機構是不同性質的。
從它們上課時間來講，一個孩子全天后在機構當中，一個是孩子和家長在機構當中只有每周幾次，一次幾十分鐘時間，上課對象一個面對孩子，而在早期指導機構我們的老師既要面對孩子也要面對家長，人際關系來講一個簡單的師生關系，一個是復雜的人際關系。對于嬰幼兒照護機構追求對孩子有意義的，對于早期指導機構的來講是對于家長有意義。
第二個讓大家看到他們具體承擔的職責，這是一個機構一天保教人員的任務，他們每天8點20入園一直到5點半結束，每天在嬰幼兒照護機構他們要完成的工作，完成的工作涉及到每天的保教人員進行日常的保健，要觀察并填寫兒童的紀律表，還要做短時間集體或者個別化的游戲活動這是在托育機構的保教人員他們的機構。
