幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。

孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。幼小銜接最重要的兩件事：學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)；能力培養(yǎng)最重要。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：

1、認(rèn)真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。

2、教孩子理解老師和父母的要求。

3、提高孩子的注意力。

4、避免做事拖拉。

5、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

二、五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。

1、語言與專注力： 通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。

2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。

3、課堂行為: 通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、時(shí)間觀念： 通過時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。

5、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢查作業(yè)的訓(xùn)練。通過任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。

建議從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力。

一、 培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和生活自理能力。

1、教會(huì)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成傾聽教師要求、不懂就問，努力完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣。

二、 培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)和交往能力。

1、使孩子懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。

2、養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。

3、學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動(dòng)。

三、 培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。

1、讓孩子從幼兒園的作息時(shí)間順利過渡到小學(xué)的作息時(shí)間。

2、讓孩子的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式。

3、讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長，適應(yīng)分科教學(xué)方式。

四、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問題的能力。

1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其獲得長足的學(xué)習(xí)能力。

2、培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感

選擇教學(xué)品質(zhì)高、放心又可靠的幼小銜接班十分重要。建議家長對(duì)備選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)業(yè)績、辦學(xué)特色、師資力量、辦學(xué)條件和口碑等進(jìn)行綜合對(duì)比，然后再從培訓(xùn)時(shí)間的安排與交通是否便利等方面考慮，并要對(duì)擬選學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。

1.辦學(xué)資質(zhì)：考察學(xué)校是否具備政府部門頒發(fā)的辦學(xué)許可證照，避免誤入沒有辦學(xué)資質(zhì)的非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。

2.學(xué)校口碑：選擇一所口碑好的學(xué)校比什么都重要！俗話說，“金杯銀杯，不如口碑！”所以報(bào)班前一定得對(duì)這所學(xué)校有個(gè)初步的了解、多向周圍的同事、朋友、親戚打聽一下，再?zèng)Q定下一步的行動(dòng)！

3.師資水平：重點(diǎn)考察師資是否經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，與學(xué)校的老師進(jìn)行交流，了解學(xué)校的教學(xué)理念與教學(xué)方法，擁有專業(yè)的師資力量與科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)體系的機(jī)構(gòu)，教學(xué)水平高，質(zhì)量有保障。

4.教學(xué)環(huán)境：教學(xué)區(qū)的設(shè)置是否合理，教室面積、通風(fēng)以及教學(xué)環(huán)境硬件設(shè)施是否完善、教學(xué)服務(wù)等都需要認(rèn)真考量。

5.安全性：安全是孩子成長過程中的頭等大事，也是各位家長們篩選學(xué)前班時(shí)需要重點(diǎn)考量的一道關(guān)卡。家長在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)要注意考察教學(xué)場(chǎng)所的安全措施是否齊備。

6.交通：是否便利。

7.費(fèi)用：最后要考慮的就是最現(xiàn)實(shí)的費(fèi)用問題，依據(jù)學(xué)前班所在地的不同、教學(xué)質(zhì)量的差異都會(huì)有不同的差價(jià)，但是費(fèi)用應(yīng)該不是唯一或第一考慮的因素，因?yàn)椤皟r(jià)廉”未必就會(huì)“物美”，各位家長應(yīng)該綜合比較，判斷其是否合理。

幼升小需要注意哪些誤區(qū)呢?小編在這里為大家整理了一些幼小銜接家長容易走入的誤區(qū)。

1、誤區(qū)一：幼小銜接就是大班的事兒

正確的認(rèn)識(shí)：幼小銜接，不是一個(gè)能夠臨時(shí)突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級(jí)全學(xué)年的長期過程。父母對(duì)于幼小銜接的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。

明智的做法：雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)這一年多的時(shí)間里，但是很多準(zhǔn)備工作卻始終貫穿于整個(gè)幼兒階段，如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時(shí)候開始。

2、誤區(qū)二：幼小銜接就是擇校

正確的認(rèn)識(shí)：如果家長有條件為孩子選擇一所非常好的學(xué)校，并且不存在很多的麻煩問題，當(dāng)然是非常理想的一件事。但是，一所好的學(xué)校，并非所有老師都盡職盡責(zé);一所一般的學(xué)校，也有很多好老師會(huì)對(duì)孩子盡心盡力。所以，家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。

明智的做法：小學(xué)階段主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的學(xué)習(xí)能力，都扎堆選擇所謂的名校，其實(shí)沒太大必要。更為關(guān)鍵的是，家長為孩子選擇的學(xué)校一定要跟孩子的自身發(fā)展情況相匹配。其實(shí)，擇校就跟人生的很多選擇一樣，合適的才是最好的。

3、誤區(qū)三：幼小銜接就是多學(xué)知識(shí)

正確的認(rèn)識(shí)：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)的一個(gè)過程。我們不能單純地把這個(gè)過程看成擇校、上培訓(xùn)班，而是需要從多個(gè)方面去入手準(zhǔn)備。

明智的做法：除了相應(yīng)的入學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備以外，家長更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：1、孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最為關(guān)鍵的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣;2、跟學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的能力，最為關(guān)鍵的就是提升孩子的自我管理能力;3、孩子的性格和品行，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)孩子的自尊心。

4、誤區(qū)四：幼小銜接就得多上培訓(xùn)班

正確的認(rèn)識(shí)：“幼小銜接班，上還是不上?”這個(gè)問題長期困擾著很多幼兒園孩子的家長。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵取決于家長對(duì)孩子的期望、家長平時(shí)的用心以及孩子本身的特點(diǎn)等很多方面的因素。但有一點(diǎn)是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個(gè)“幼小銜接班”。

明智的做法：適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備有利于孩子的順利銜接。不過我們需要把握好度，避免走入兩個(gè)極端：一是過度學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識(shí);二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué)，否則會(huì)“毒害”了自己的孩子。

其實(shí)，家長的關(guān)注點(diǎn)不要放在是否應(yīng)該學(xué)的問題上，而是應(yīng)該放在何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問題上。幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動(dòng)的方式，通過玩來掌握應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)該讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

5、誤區(qū)五：幼小銜接就是孩子的事兒

正確的認(rèn)識(shí)：在孩子成長的每一個(gè)關(guān)鍵階段，家長都需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，不斷學(xué)習(xí)和自我成長，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都走得更加從容。在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，同樣也不例外。

因此，需要經(jīng)歷幼小銜接這個(gè)適應(yīng)過程的，除了孩子，還有家長。為了在這個(gè)時(shí)期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅(jiān)實(shí)后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。

明智的做法：首先，需要清楚認(rèn)識(shí)自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學(xué)生的家長了，從而讓我們的言行舉止發(fā)生一些變化。同時(shí)，我們還可以從過來人那里獲得相關(guān)的信息和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，比如：主動(dòng)向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢和請(qǐng)教，了解他們作為小學(xué)生家長的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的處理經(jīng)驗(yàn)等。

其次，盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時(shí)間，為孩子入學(xué)做充分準(zhǔn)備。當(dāng)孩子入學(xué)后，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對(duì)固定的時(shí)間。因此，我們可以和孩子一起，根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，制定一份新的家庭作息時(shí)間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時(shí)間安排自己的生活，給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

6、誤區(qū)六：重視物質(zhì)準(zhǔn)備，忽視心理準(zhǔn)備

正確的認(rèn)識(shí)：對(duì)于即將上小學(xué)的孩子，由于他們的角色和任務(wù)會(huì)發(fā)生很大的變化，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同學(xué)也會(huì)有很多不同，這就需要我們幫助孩子提前做好適應(yīng)這些變化的相關(guān)準(zhǔn)備，其中最重要的入學(xué)準(zhǔn)備就是讓孩子在心理上做好充分準(zhǔn)備，以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，讓孩子的心理順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。

明智的做法：我們可以通過以下幾個(gè)方面來幫助孩子做好充分的心理準(zhǔn)備：1、實(shí)地參觀，增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí);2、家園配合，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情;3、演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí);4、提前試讀，讓孩子體驗(yàn)一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

7、誤區(qū)七：進(jìn)入小學(xué)就是學(xué)校的事兒

正確的認(rèn)識(shí)：小學(xué)既是孩子學(xué)習(xí)歷程的真正起點(diǎn)，也是孩子一生學(xué)習(xí)的重要階段。學(xué)校是繼家庭之外引領(lǐng)孩子成長的一個(gè)重要場(chǎng)所，既為孩子提供了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，也對(duì)父母和孩子有所要求。要讓孩子的幼小銜接更加順利，家校互動(dòng)才是最為關(guān)鍵的解決之道。教育孩子，絕不僅是學(xué)校和老師的任務(wù)，需要家庭和學(xué)校的相互配合、共同參與、分工協(xié)作。

明智的做法：家長的支持和配合到位，老師在學(xué)校也會(huì)更加省心，這比給老師送禮更管用。作為老師，內(nèi)心都希望所有家長給予更多的支持和配合，比如平時(shí)督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參加學(xué)校組織的家長會(huì)或親子活動(dòng)、孩子有事無法到校上課事先請(qǐng)假、對(duì)學(xué)校和老師的要求給予積極回應(yīng)等等。

8、誤區(qū)八：孩子不適應(yīng)就隨便責(zé)罵

正確的認(rèn)識(shí)：對(duì)于所有孩子來說，從幼兒園過渡到小學(xué)，是一個(gè)全新的開始，也是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。每一個(gè)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子都需要一段適應(yīng)期。當(dāng)然，不同的孩子所經(jīng)歷的時(shí)間長短不一樣，有些孩子進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月就能完全適應(yīng)，而有些孩子可能就需要一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年。

一般來說，孩子進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)的問題主要集中在以下幾方面：1、生活方面，比如：對(duì)用餐、用廁、飲水等自我管理的不適應(yīng)和對(duì)作息時(shí)間的不適應(yīng);2、學(xué)習(xí)方面，比如：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的不適應(yīng)和對(duì)每天要帶好學(xué)習(xí)用品、按時(shí)完成作業(yè)等規(guī)則的不適應(yīng);3、人際關(guān)系方面，比如：陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求以及部分家長不恰當(dāng)?shù)脑捳Z暗示等，都會(huì)使孩子對(duì)小學(xué)老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感。

明智的做法：如果家長沒有做好幼小銜接工作，導(dǎo)致孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：1、多給孩子鼓勵(lì)和肯定，提供情感上的支持，不要隨便責(zé)罵孩子;2、跟孩子一起尋找解決問題的辦法，把每一個(gè)問題都當(dāng)作孩子和家長共同成長的機(jī)會(huì);3、保持家校聯(lián)系、搞好家校互動(dòng)，積極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長。

9、誤區(qū)九：家庭作業(yè)必須陪著孩子做

正確的認(rèn)識(shí)：當(dāng)孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)既新鮮又陌生，而對(duì)完成家庭作業(yè)不一定能很快適應(yīng)。因此，在剛開始的一段時(shí)間內(nèi)，家長可以和孩子共同完成，如：做做小游戲，比一比、賽一賽，看誰讀得好、記得快。這樣，既讓孩子在輕松的氛圍中完成作業(yè)，又提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

明智的做法：在孩子入學(xué)初期，我們可以適當(dāng)陪同他做作業(yè)。但經(jīng)過一段時(shí)間后，家長就必須逐步放手，慢慢讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。通過家庭作業(yè)，讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)首先需要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。在輔導(dǎo)的時(shí)候，我們要時(shí)刻提醒自己，做作業(yè)始終是孩子的事，家長的主要任務(wù)是督促和檢查，絕不是代勞。

10、誤區(qū)十：孩子的成績就是唯一

正確的認(rèn)識(shí)：其實(shí)，在小學(xué)三年級(jí)之前，考試和分?jǐn)?shù)都不應(yīng)該成為衡量孩子學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多孩子考不好的主要原因，并不是學(xué)不好，而是因?yàn)榇中拇笠狻⑸险n不認(rèn)真、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法欠缺等造成的。

明智的做法：因此，在小學(xué)前半段，我們更需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分?jǐn)?shù)上面。