18個月的冉冉在教室內(nèi)自由的走動，一邊搖晃著身體走動一邊觀察著周圍的環(huán)境，當(dāng)他的目光定格在教具柜上的汽車時，他立即走了過去，直接伸出手拿到了最大的挖掘機(jī)，然后坐下來并且低著頭觀察著挖掘機(jī)的每一個部位。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)在挖掘機(jī)的下面居然還有一個小小的開關(guān)時，他伸出手指著老師說“啊啊啊”。

老師怎么做

他發(fā)現(xiàn)老師還是沒讀懂他要表達(dá)的意思，他立刻站了起來，拿著他的挖掘機(jī)走到了老師面前“啊啊啊”邊說邊用手指著挖掘機(jī)開關(guān)的部位，老師問：“你希望我?guī)湍愦蜷_開關(guān)嗎？”他微笑著點點頭，隨著老師打開開關(guān)的動作挖掘機(jī)的燈也亮了起來，冉冉再次露出滿意的微笑。

以上案例中的冉冉在一歲半的年紀(jì)里學(xué)會了使用肢體語言表達(dá)自己的情感和需求，并且可以契而不舍的堅持著，直到獲得了滿足才肯停止。在這個過程中老師都在觀察著冉冉的每一個動作和表情，他遇到困難時是能夠探索一番的，但是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的你能力不足以解決這個問題時，他發(fā)出了求助的聲音，當(dāng)老師確認(rèn)過他的確需要幫助時，簡單地幫助他一下，孩子可以繼續(xù)投入精力時，老師再次坐回到自己的位置上繼續(xù)觀察孩子。

等待&觀察

這里我們看到了孩子、成人和工作。成人為孩子準(zhǔn)備適合的工作，孩子通過工作探索世界，來獲得自我滿足，在與成人互動，這一切的連接都是那么的自然而輕松，育兒實際上本身就是種輕松和自我滿足的過程，往往是成人的焦慮和擔(dān)憂導(dǎo)致了孩子的急脾氣、沒耐心、膽小怯懦等等。

當(dāng)孩子遇到困難時，成人等一等，觀察一下，這樣也是在給孩子引導(dǎo)，引導(dǎo)他不急躁，遇到困難不需要著急和害怕，想想辦法自己是否可以解決，如果努力了還是不可以，那就向老師或者家人求助一下。。

在與成人的互動中，孩子看到的是淡定從容的成人，沒有喋喋不休的指教，更沒有霸道的取代，有的只是從容、尊重、等待，在育兒的過程中需要成人慢一些，等一等再發(fā)言，等一等再伸出手。