孩子之間相互欺負(fù)源自“自我中心”

　　媽網(wǎng)特約專家：我們從皮亞杰這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，有時(shí)寶寶即使聽懂了別人說(shuō)話的意思，也不能正確地表達(dá)出來(lái)。因?yàn)樗麄冎皇菑淖约旱慕嵌冗M(jìn)行描述，他們不能想象別人和他有完全不同的看法。這是由于兒童對(duì)事物的判斷往往是絕對(duì)的，只注意事物的某個(gè)具體的突出的特點(diǎn)，不能從不同角度，或?yàn)閯e人設(shè)身處地想問(wèn)題。

　　一葉障目的故事大家都覺得可笑？但2歲的小朋友就是這么認(rèn)為的，他們用手把眼睛捂了起來(lái)，喊道：“媽媽來(lái)找我。”他以為自己看不見媽媽的時(shí)候，媽媽也就看不見他。3歲的孩子看到夜空上的月亮，問(wèn)：“月亮公公什么時(shí)候睡覺呢？”如果成人告訴月亮一直是懸掛在天空上，她會(huì)不理解：為什么我要休息，月亮卻不累呢？我們可以看到孩子的思維完全是自我中心狀態(tài)的，她還無(wú)法理解，世間事物不同的活動(dòng)規(guī)律。所以說(shuō)，幼兒的推理方式常常以自我出發(fā)點(diǎn)，只做感情性的推理。這實(shí)際上需要隨著大腦的發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)的積累，才會(huì)逐漸形成客觀的、科學(xué)的邏輯推理。

　　媽網(wǎng)觀察團(tuán)：確實(shí)，了解到孩子成長(zhǎng)思維的必經(jīng)之路，家長(zhǎng)們就能放松點(diǎn)去看待這個(gè)問(wèn)題。但遇事要具體怎么對(duì)待，還是很講究技巧的。

 
利用同理心 孩子被欺負(fù)時(shí)給他正確的指引

　　利用換位思考的同理心 巧化干戈為玉帛

　　媽網(wǎng)特約專家：處于“自我中心”狀態(tài)的寶寶，還不懂得小伙伴相處。芊芊媽媽看到孩子秋千被搶，心疼孩子，又有點(diǎn)抱怨對(duì)方家長(zhǎng)不干涉，覺得自己孩子被“欺負(fù)了”，卻沒(méi)意識(shí)到，孩子如何面對(duì)“欺負(fù)”，如何在被“欺負(fù)”中學(xué)會(huì)跟同伴自如交往才是最重要的。因?yàn)榧议L(zhǎng)不能跟著孩子一輩子，也不能要求所有的同伴﹑同學(xué)都友好地善待她的孩子。孩子必須學(xué)會(huì)獨(dú)立解決與同伴間的各種沖突和糾紛。否則，他在群體或和別人交往中只能處于劣勢(shì)，對(duì)集體生活產(chǎn)生畏怯﹑自卑心理。

　　比如：當(dāng)孩子的秋千被搶時(shí)，觀察孩子的反應(yīng)和表現(xiàn)，事后再作為一個(gè)好的教育案例。假如寶寶很平靜，跑去玩滑滑梯的話，就表?yè)P(yáng)他懂得退讓是懂事的表現(xiàn)；再啟發(fā)他，如何化被動(dòng)為主動(dòng)，比如，下次玩的時(shí)候，遇到小朋友特別喜歡換秋千，主動(dòng)讓給小朋友玩，這樣會(huì)稱為好朋友，好朋友在一起玩就會(huì)更有意思。

　　如果寶寶也非常喜歡玩秋千，被搶時(shí)憤怒，很生氣，你也可以先幫他疏導(dǎo)情緒，告訴她下次遇事時(shí)大聲表達(dá)不滿：“你為什么搶我的秋千？你再這樣，我就不跟你玩了！”讓搶的孩子意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的；或者試著跟那個(gè)孩子協(xié)商：你為什么搶了我的秋千？這樣你的滑板車要跟我交換玩。讓孩子學(xué)會(huì)平等互換。另外，還可以反過(guò)來(lái)啟發(fā)寶寶：“你喜歡玩秋千，但人家搶了你的秋千，你覺得不開心是吧？那么以后遇到別人玩秋千或者喜歡的玩具時(shí)，你也不能硬搶哦，對(duì)不對(duì)？”

　　媽網(wǎng)觀察團(tuán)：記得《爸爸去哪兒》中，張亮教天天理解村長(zhǎng)的心情時(shí)，就是用到這種換位思考的同理心原則。這個(gè)鏡頭播出后得到很多教育專家的肯定，好多爸爸媽媽也覺得很受用呢。確實(shí)，爸爸媽媽可以和寶寶多交流換位感受，尤其是在小伙伴間發(fā)生沖突和爭(zhēng)論時(shí)，要啟發(fā)寶寶考慮別人的權(quán)利，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)多角度的認(rèn)識(shí)和理解事物，這樣能逐漸平穩(wěn)渡過(guò)自我中心的階段，在學(xué)齡后才能有比較好的社會(huì)交往能力哦。接下去一位媽媽的遭遇比較奇葩，我們一起看看。